1，“以人为本”的儿童观

　　无锡蒙台梭利教学认为，儿童作为精神实体，通过现实生活和秩序寻求自身的wanmeu发展。孩子天生具有“吸收能力”，可以在一个有准备的环境中自学。儿童的心理发展有一个敏感期。儿童的心理发展是有阶段的，在不同的发展阶段应该给儿童提供不同的教育。大纲中有明确规定促进每个孩子在不同层次的发展，明确提倡尊重孩子在发展水平、能力、经验、学习方法等方面的个体差异。并根据实际教学努力让每一个孩子成功。它们的共同点是体现了“以人为本”的教育思想。孩子是主动的，是自我成长的主人。他们渴望知识，充满好奇心，愿意与人交往和交流。我们应该相信，每个孩子都是有能力的，都是充满潜力和能量的，但每个孩子的发展水平是有差异的。作为老师，我们应该学会等待，为不同层次的孩子提供足够的成长空间。

　　2.环境设置

　　儿童是知识的永恒追求者。他们从周围吸收各种信息，并将其融入自己。因此，蒙台梭利认为有必要为儿童创造一个有准备的学习环境。在这种精心设计、有趣的学习环境中，孩子会有目的、自由地与环境互动，产生自己的想法。这与在项目中为儿童的发展创造一个支持性的环境是一致的。环境是儿童发展的重要教育资源和条件，儿童在与环境的互动中成长和变化。因此，教师不仅要对儿童的环境给予足够的重视，还要有能力创造一个支持发展的环境，从而有效地促进儿童的发展。我们不仅要为儿童创造一个健康丰富的生活和活动环境，还要为他们创造一个充满关怀、温暖、尊重和支持的精神和心理环境，并把环境作为教育的一个组成部分，以促进儿童在合适的环境中健康发展。

　　3.教师角色转换

　　蒙台梭利主张3-7岁儿童的教育应该以活动为基础，而不是死记硬背。在教师的指导、关心、鼓励、启发、诱导和帮助下，儿童专注于自我活动，从活动中获得实践知识和经验，从而促进儿童身心的协调发展。幸运的是，新计划还规定教师应该是儿童活动的支持者、合作者和指导者。教师应以关心、接纳、尊重的态度与孩子沟通，抓住教育的契机，积ji引导孩子大胆探索。与传统教育相比，教师作为观察者和指导者的任务和工作不是更轻，而是更重；教师的地位和作用不是降低，而是提高。更重要的是，原有的师生关系和课堂气氛得到了改变，儿童的精神得到了解放，他们的“内在潜能”得到了充分的展示和发展。孩子不是少学知识，而是多学、活、quanmian、有用；孩子的能力也得到了quanmian的锻炼和发展。蒙台梭利教育思想与《幼儿园教育指导纲要》的指导思想有许多相似之处，以上只是其中的几点。